La evaluación como instrumento para la mejora de la práctica docente
La evaluación como instrumento para la mejora de la
práctica docente
Rolando
López Vargas
Cynthia Meléndez Pérez
Cynthia Meléndez Pérez
Allende,
Coahuila
Octubre
de 2018
Índice
Introducción 3
La evaluación como
instrumento para la mejora de la práctica docente 4
Instrumentos de
evaluación aplicados 9
Mapa de progreso 11
Conclusiones y reflexiones 13
Referencias 15
Introducción
La
evaluación es un proceso que permite a los alumnos y al docente conocer los
niveles de desempeño alcanzados, siendo importante para llevar a cabo una
retroalimentación pertinente que ayude al estudiante a identificar sus áreas de
oportunidad y al docente la eficiencia de las actividades propuestas en su
planeación didáctica para poder realizar las adecuaciones necesarias y que el
proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo y las evaluaciones sean
confiables.
En
el presente trabajo se incluye un ensayo que tiene por título “La evaluación
como instrumento para la mejora de la práctica docente”, en el cual se
argumenta sobre la estructura de la evaluación relacionada con los diferentes
tipos de contenidos así como los momentos y agentes que deben aplicarla, con
fundamento en el Programa de Estudios de la Carrera Técnica Mecatrónica
desarrollado por la Secretaría de Educación Pública. También se aborda lo
referente a la retroalimentación, siendo de tipo informal, verbal, escrita y
realizada por el docente y los compañeros de equipo, haciendo una justificación
de cada uno de ellos con base en el autor Daniel Wilson, además la
argumentación se basa en lo propuesto por la Dra. Elizabeth Rojas Samperio; así
mismo se incluye el mapa de progreso que se siguió en el transcurso de los
módulos del curso “Construcción de estrategias para la evaluación de
aprendizajes esperados” en el cual se muestran los avances y resultados a
través de las actividades realizadas. Finalmente se plasman las conclusiones y
reflexiones sobre el aprendizaje logrado y la manera de aplicarlo en mi
práctica docente.
Como
resultado se puede mencionar que la evaluación es muy importante para que la
educación sea integral, pero es indispensable que se haga una planeación en la
que se incluyan a los diferentes actores y se identifiquen los momentos claves
en que se aplicarán los instrumentos de evaluación, los cuales deben ser
pertinentes con las actividades y contenidos; además este proceso debe ser
fundamental para realizar una retroalimentación adecuada a los estudiantes que
les permita mejorar su desempeño.
La evaluación como instrumento para la mejora de la
práctica docente
El
proceso de enseñanza-aprendizaje debe ir acompañado por una evaluación que sea
pertinente a los contenidos, actividades y formas de organización para
desarrollarlas, es por ello que se deben generar espacios de reflexión que
permitan determinar los ajustes necesarios para optimizar ambos procesos y por
consiguiente tener la confianza que los resultados que se emiten sean los
acordes con el nivel de logro de los estudiantes.
En
el presente documento se analiza y se describen puntos de vista desde la
perspectiva como docente y la experiencia que se tiene en el campo de la
evaluación de competencias; así mismo la importancia de generar espacios para
la retroalimentación, pero que ésta sea acorde a los resultados obtenidos con
la aplicación de los instrumentos de evaluación admitiendo la comunicación de
las áreas de oportunidad que presentan los estudiantes, razón por la cual en el
ensayo se presentan los argumentos sobre la mejora de la práctica docente a
partir del proceso de evaluación llevado a cabo en determinado periodo, apoyado
en la manera de estructurar la evaluación para una práctica de taller
perteneciente al componente profesional de Mecatrónica, así como en las evidencias
aplicadas, la justificación de la retroalimentación llevada a cabo y la
relación que tiene el proceso evaluativo con la práctica docente.
El
enfoque por competencias busca que el estudiante ponga en marcha conocimientos,
habilidades y actitudes a través de diferentes tipos de contenidos, razón por
la cual para que el aprendizaje sea integral es necesario que se acompañe de un
proceso de evaluación pertinente que produzca resultados que puedan ser
empleados para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La
estructuración de la evaluación debe partir de la planeación didáctica de las
actividades que el estudiante debe llevar a cabo y las cuales le van a permitir
alcanzar los resultados de aprendizaje esperados, es decir, dentro de la
secuencias didácticas se deben incluir las técnicas e instrumentos necesarios
para la evaluación de los aprendizajes, así como el momento (diagnóstica,
formativa, sumativa) y el agente que debe aplicarla (heteroevaluación,
coevaluación y autoevaluación).
En
el caso particular el producto seleccionado para evaluar la
competencia profesional Aplica
elementos electroneumáticos y electrohidráulicos para el control, es un reporte
de prácticas de taller, la cual fue realizada mediante el trabajo colaborativo,
este producto se eligió porque en el Programa de Estudios de la Carrera Técnica
Mecatrónica se propone como estrategia de evaluación del aprendizaje la
aplicación de prácticas así mismo dentro de las situaciones que se plasman en
el documento y que son una guía para el desarrollo de las actividades que el
docente debe incluir en las secuencias didácticas; además la asignatura
pertenece al componente profesional y es donde el alumno debe desarrollar las
habilidades que le permitan tener una inserción adecuada al sector laboral del
contexto que lo rodea, así mismo se evalúan las competencias profesionales
porque éstas “describen una actividad que se realiza en un campo específico del
quehacer laboral” (Secretaría de Educación Pública, 2016, p. 15).
La
práctica seleccionada se lleva a cabo de manera colaborativa y se relaciona con
el sector laboral, siendo uno de los aspectos que se incluyen en la planeación
didáctica y de lo cual se desprende lo siguiente “Dicha planeación deberá caracterizarse
por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del estudiante” (Secretaría de Educación
Pública, 2016, p. 7). También la relación del producto con el desarrollo de
competencias genéricas se incluye dentro de los instrumentos de evaluación, es
decir, indirectamente se abordan los atributos de estas competencias los cuales
“están incluidos en la redacción de las competencias profesionales, por lo que
no deben desarrollarse explícitamente por separado” (Secretaría de Educación
Pública, 2016, p. 16).
En
cuanto a la estrategia de evaluación para la práctica de taller se emplea la
escala de estimación mediante una heteroevaluación realizada por el docente y
una coevaluación llevada a cabo por un alumno perteneciente al equipo de trabajo.
Referente
a la evidencia solicitada para la evaluación de la competencia profesional,
ésta se refiere a un reporte siguiendo un protocolo de práctica en la cual el
estudiante debe manifestar los desempeños necesarios sustentando de manera
escrita los aprendizajes esperados y que en conjunto le van a permitir
demostrar el desarrollo de la competencia, además la pertinencia de la
evidencia radica en que los recursos, materiales y espacios se encuentran
disponibles en el plantel escolar permitiendo al estudiante una mejor
interacción con ellos y por consiguiente la obtención de la competencia
profesional.
La
retroalimentación debe permitir tanto al docente como al alumno poder
identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad, resaltando la importancia
porque a través de ello se “crea un clima de confianza necesario para que se
desarrolle una buena sesión de retroalimentación” (Wilson, s.f., p. 4).
La
retroalimentación llevada a cabo con los estudiantes es acorde a sus
necesidades, pudiendo emplear diversos métodos para llevarla a cabo, en lo
particular la retroalimentación de manera informal es la adecuada debido a que
mediante una conversación se puede llevar a cabo de manera individual o grupal
permitiendo que el alumno mantenga la confianza hacia el docente e “invitando
al estudiante a reflexionar sobre su trabajo para así poderlo mejorar” (Wilson,
s.f., p. 2); respecto a la manera de realizarla ésta puede ser escrita
plasmando en las evidencias de los alumnos errores encontrados, mensajes de
apoyo o felicitación por lo efectuado, así mismo de manera verbal procurando
que esta sea para todo el grupo o para un equipo en particular, resaltando el
trabajo colaborativo llevado a cabo. Además cuando en el proceso de evaluación
intervienen diferentes personas se puede generar un clima de mayor confianza,
debido a que la retroalimentación puede ser por los compañeros de equipo
partiendo de una coevaluación o inclusive del propio alumno a través de su
autoevaluación.
A
partir de las evidencias recuperadas, los instrumentos de evaluación aplicados
y los resultados obtenidos, puedo mencionar que la evaluación debe ser acorde
con el modelo educativo actual, es decir, ser pertinente y relevante, de lo
contrario puede haber disparidad entre lo que el estudiante debe aprender y el
grado en que lo logró, así mismo el haber llevado a cabo la serie de
actividades propuestas durante el curso y
en especial en el módulo III, me ha permitido comprender como cada uno de los
pasos que se deben seguir dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, sea la
elaboración de planeaciones didácticas, instrumentos de evaluación, prácticas
de taller, organización de los espacios y estudiantes, uso de recursos, etc.,
deben estar siempre conjuntados para que la educación de los alumnos sea
integral pero así mismo la evaluación propicie resultados confiables sobre el
nivel de desempeño logrado por los estudiantes, así como ser un punto de
partida para el mejoramiento de la práctica docente, es decir, la evaluación no
solo debe enfocarse en los estudiantes y los cambios que éstos deben hacer para
mejorar su desempeño, sino que también debe ser empleada por el docente y hacer
las mejoras necesarias a su quehacer educativo, permitiendo mejorar tanto el
proceso de enseñanza-aprendizaje como el de evaluación, de lo contrario se
seguirían obteniendo los mismos resultados una y otra vez, quedando estancados
sin una mejora continua.
Referente
a la escalera de la retroalimentación, particularmente puedo mencionar que es
indispensable llevarla a cabo porque incluye al alumno dentro de su proceso de
evaluación y retroalimentación, lo cual tiene como resultado que las áreas de oportunidad
y las fortalezas sean consideradas de forma adecuada para un mejor desempeño
posterior, debido a que permite al estudiante aclarar ideas y el maestro tenga
una mejor valoración de ellas, además se permite la expresión de inquietudes y
sugerencias que sin duda ayudaran a mejorar tanto la práctica docente como la
estudiantil.
En
conclusión puedo mencionar que la evaluación a través de procesos de
retroalimentación en los que estén inmiscuidos tanto el docente como el alumno
puede mejorar no solo la práctica del maestro o del alumno, sino que puede
beneficiar a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje siempre y cuando exista
pertinencia entre contenidos, actividades, técnicas e instrumentos de
evaluación, así como el compromiso del docente para incluirlos dentro de su
planeación didáctica, pero además que los ponga en práctica de manera
responsable. Como sustento a lo mencionado, las actividades que los estudiantes
realicen deben propiciar el desarrollo de competencias, la evaluación debe
permitir emitir un juicio de valor confiable sobre su desempeño y la
retroalimentación ayudar a la mejora de todo el proceso, de lo contrario la
actuación del docente no sería la correcta ni respondería a un enfoque por
competencias y el aprendizaje de los alumnos no sería el esperado.
Instrumentos de evaluación aplicados
Instrumentos de
evaluación aplicados en las prácticas elaboradas en el taller de la
especialidad de Mecatrónica para desarrollar la competencia profesional “Aplica
elementos electroneumáticos y electrohidráulicos para el control”
Alto
desempeño
Bajo
desempeño
Mapa de progreso
El mapa de progreso
me ayudó a conocer el avance de mi aprendizaje durante los tres módulos
llevados a cabo, identificando los diferentes criterios de desempeño necesarios
para cumplir satisfactoriamente las actividades propuestas en el curso, así
como la escala para cada uno de ellos y poder determinar el grado en que se
alcanzaron. Además el mapa de progreso me permitió identificar dichos
resultados de manera escrita pero también de forma gráfica o visual, haciendo
más fácil su comprensión y detectando las áreas de oportunidad para mejorar
como docente.
Conclusiones y reflexiones
Durante
el tiempo que he laborado como docente he participado en diferentes cursos de
actualización lo cual me ha permitido tener conocimiento sobre los diversos
aspectos que intervienen en el proceso de evaluación de los aprendizajes, tales
como: evaluación según el momento en que se lleva a cabo (diagnóstica,
formativa y sumativa), agente que la aplica (heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación)
y diversos instrumentos de evaluación. Además de prepararme el año anterior
para la evaluación de desempeño docente a través del curso Proyecto de
Enseñanza, lo que sin duda me ha sido de utilidad para mejorar mi práctica
docente.
Pero
es necesario seguir avanzado e ir adquiriendo nuevos aprendizajes, tales como
los que adquirí durante el curso, resaltando la importancia de la
retroalimentación a partir de los resultados de evaluación y tomando en cuenta
el contexto en que se aplica, además de la seriedad que debe tener este proceso
por parte del docente para poder orientar a sus estudiantes de manera que puedan
identificar sus áreas de oportunidad. También dentro de los aprendizajes
adquiridos se ubica lo referente a los tipos de retroalimentación (tipos,
formas y fuentes), así mismo la importancia de seguir un método para llevarla a
cabo como lo es la escalera de la retroalimentación. Otro de los aprendizajes obtenidos es en cuanto a los pasos
para realizar un ensayo y el contenido que debe tener cada uno de ellos; además
del empleo del mapa de progreso para observar mi avance con el transcurso de
los módulos.
Referente
al uso de los conocimientos adquiridos, éstos pueden ser aplicados en mi labor
diaria como docente y generar procesos de retroalimentación efectivos en base a
los resultados de la evaluación y las actividades propuestas en la planeación.
Otra forma de aplicar lo aprendido es transmitirlo en el trabajo colegiado del
plantel en el cual laboro, para que entre todos los docentes se apliquen
procedimientos similares pero acordes con sus asignaturas.
Para
seguir mejorando es necesario que lo aprendido se lleve a cabo dentro de la
práctica docente, haciendo partícipe al estudiante en su proceso de evaluación
y en su retroalimentación, además de que los resultados que se obtengan sean
indispensables para detectar áreas de oportunidad tanto para el maestro como el
alumno y hacer los cambios pertinentes; también es preciso mencionar que
debemos ser responsables y los aprendizajes adquiridos llevarlos a cabo dentro
de las clases que impartimos.
Referencias
Jfersasa
(2012, agosto 13). Procesos de retroalimentación de evaluación por competencias
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=2UYs1SvYRvE
Rojas, S. E. (s. f.). Las claves de la argumentación.
Recuperado de http://formacionupn.cloudapp.net/estrategias3/pluginfile.php/26563/mod_page/content/32/Claves%20para%20la%20argumentaci%C3%B3n%20.pdf
Sánchez, S. y Albaladejo, N. I. (s. f.). Guía para
la elaboración y presentación de un ensayo. Recuperado de http://formacionupn.cloudapp.net/estrategias3/pluginfile.php/26569/mod_assign/intro/ensayo.pdf
Secretaría de Educación Pública (2016). Programa de
estudios de la carrera técnica Mecatrónica. Recuperado de http://cosdac.sems.gob.mx/portal/images/Programas_COSDAC/Programas-2016/Mecatronica.pdf
Wilson, D. (s. f.) La retroalimentación a través de
la pirámide. Recuperado de http://formacionupn.cloudapp.net/estrategias3/pluginfile.php/26563/mod_page/content/32/La%20retroalimentaci%C3%B3n%20en%20pir%C3%A1mide.pdf
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